「我不希望在未來回首時，懊悔自己曾有機會改變教育，卻沒有行動。」在教育部的辦公室，今（2024）年剛被延攬進入內閣的教育部政務次長葉丙成，這樣描述自己的生涯選擇。
創業開公司是老闆、開辦體制外義務教育學校是校長，同時還是知名 Podcast 自媒體 KOL，葉丙成在臺大電機系教授的身份之外，還有很多面貌、很多角色，但每一件事都有一個一致的核心：推動「教育改革」。
今年行政院新內閣名單中，葉丙成在教育部政務官員名單中，學界和業界既意外、卻又不意外。前兩年，葉丙成參與臺大校長遴選，最終在第二階段敗北，如今進入教育部，能發揮的空間更大，但責任和挑戰也更大。
從不避諱在個人臉書、Podcast 節目中表達自我，葉丙成是一個不喜歡官腔官調的人，進入教育體行政體系，要加速改革傳統教育框架，外界對他的期待很深，卻也擔心，他這樣個性的人，會不會不適應。
學術與實驗教育的雙重背景：開啟教育創新之路
2008 年，葉丙成學成回國，除了電機系的教學工作，同時被派任臺灣大學教學發展中心副組長的工作。原本，他把目標放在老師身上，想辦法要提升大學教授的教學能力，但過了幾年他發現，大學生的思維模式不是在大學才發展的，多半在中小學階段就已定型。他將目光轉向中小學教育，2014 年創辦了臺灣首個涵蓋國小到高中的實驗學校「無界塾」，透過實際教學體驗，葉丙成深刻了解義務教育體系老師的挑戰，也更能以實務經驗說服現場教師進行教學創新。
16 年在教育體系的各種創新探索，葉丙成認識到，教育不僅是教授知識，更是塑造學生未來發展的關鍵過程。這些辦學經驗，也成為他現在在教育部推動政策的基石。
他確信，教育創新應該從基礎教育開始，才能真正培養出適應未來的學生。而教育部，正是基礎教育最高主管機關，在這裡，他可以推動更深層的系統性改革。
從翻轉教學，到生成式 AI：教育改革思維的成長
說起大眾對葉丙成的印象，第一個印象可能會是「翻轉教育」。他認為，學生的思維模式在中小學階段便已成型，若要在大學看到改變，必須提早在基礎教育下功夫。為了改變中小學教師的教學觀念，他展開全臺演講的計畫，和站在教育第一線的老師們，分享新的教學方法和教育理念。
然而，在奔走的過程中，他慢慢發現，僅靠演講並不足以打動這些經驗豐富的教師。
教師們質疑：一個大學教授，憑什麼指導中小學老師？
葉丙成意識到，若要說服教師接受創新教學，自己必須投入實務，親身參與教育現場。這就是無界塾的開始，涵蓋國小、國中與高中，陪伴學生面對每一個成長階段的需求和挑戰。
時間過了三年，越來越多老師勇於分享教學經驗，葉丙成開始思考：「有什麼事情是別人比較難做，只有我可以做的？那這件事就是我要承擔的。」
無界塾辦到第七年，葉丙成把視野放在家長，「在臺灣，不管教育政策如何調整，很多家長對教育的看法，還是停留在自己學生時代的經驗。」教師的教學理念革新了，但若家長的觀念停留在過往「高分即成功」的框架內，學生走不出桎梏。
同時作為創業家，葉丙成有機會參與私人企業領袖組織「峰會」，「裡面的成員就是這十年成長最快的一群企業 CEO，看這些人在談他們需要的人才特質與能力，還有他們找人的方式，跟家長的期待孩子擁有的完全不同，對我來講，這就是一個很大的 issue。」
隨著生成式 AI 的進步，葉丙成積極推廣 AI 的應用，特別是在教學上的創新。「現在有教育部因材網的『e 度』擔任助教，讓學生能在課後利用 AI 進行自主學習，不僅幫助學生更靈活地理解課程內容，還能引導思考；從政府出發，我們幫助老師找到新工具，也能降低家長疑慮。」他認為，AI 不僅是輔助教學的工具，更是一種促進學生探索精神和創新能力的方式。
「在未來，好奇心和探索精神是最重要的能力，」快速變化的世界，讓傳統的技能更新速度加快，單一專業知識的重要性隨時會改變，「越早發現並理解新趨勢的人，越有機會在未來取得成功。」
傳統教育重視分數和考試的價值觀，讓學生從小就失去好奇心和探索的習慣，無法在 AI 時代存活。
為了向家長傳達，他開始與家長們面對面對話，幫助理解現代社會需要的不僅是考試成績，更是學生的探索精神和適應能力。在業界和學界內豐富的經驗，讓葉丙成能更有說服力地向家長展示新教育模式的可能性，促使家長們放下對傳統升學的焦慮，重新思考教育的意義。
進入教育部：為未來教育承擔使命與責任
長期在體制外，要不要進入教育部？葉丙成思考了好幾個面向，從在業界時就已看到的少子化問題開始，「臺灣有很多的問題，我在大學看到不少學生，從小到大很多人生決定都不是他自己做的，以至於進了大學之後，他們失去學習動機，甚至失去對人生的動機，因為他不知道為何而戰。」
「所以部長（鄭英耀）邀請我的時候，我想法很簡單，我不想要明明看到那麼多問題，十年後我卻扼腕自己曾經有機會改變，但我沒有去做。」他擔憂，若臺灣對教育的觀念和人才培養的思維不改變，十年後的問題將更加嚴重。
葉丙成希望能將其在業界和學界的經驗結合，帶來深刻且實質的改變。他不僅視此為個人的責任，也是對臺灣社會的回饋，「我是被臺灣栽培的孩子，在看到臺灣的問題時，不應該迴避。」透過政策創新改善教育體系，他深深期待能為臺灣下一代創造更多可能。
促進跨部門合作 搭建教育與社會的橋樑
進入教育部後，葉丙成發現公務員雖然能力出眾，但面臨龐大的壓力。
「臺灣的教育改革涉及多方利害關係人，包括家長、教師團體、補習業者等，使政策制定變得複雜而保守。為避免犯錯，同仁們傾向於過度控制每個細節，導致缺乏時間和機會去接觸外界的新觀點或趨勢。」葉丙成認為，這種封閉的環境不利於創新，他決心打破部內傳統。
作為第一步，他邀請多位業界知名的講師授課，為教育部同仁提供溝通、品牌思維及使用者研究等實務技能訓練。葉丙成強調，公務員不僅要設計政策，更需要像開發產品一樣，深入了解使用者需求，讓政策更貼近民眾的期待。他也提出，政府應具備品牌思維，特別是在推動國際學生招募時，打造臺灣高等教育的形象和吸引力。
「政務官的任期有限，如果能影響年輕的中階公務員，讓他們改變思維，就能在未來的工作中帶來長期影響。」他相信，透過業界思維的引入和同仁能力的提升，教育部將能在未來應對更多挑戰，推動更符合時代需求的改革。
為了更好地推動教育，葉丙成致力於促進教育部內部的橫向合作，將技職教育與國際交流計劃相結合，提高學校的招生競爭力，並促進政府與企業及 NGO 的合作，「過去我在新創圈、文化圈的經驗，認識很多不同的公司或是 NGO 團體，希望政府和民間可以創造一加一大於二的合作效果。」
資源均等化與 AI 時代的教育願景
藉由過去在業界的經驗和人脈，葉丙成替教育部注入活水，看見許多以前沒有想過的資源和協作模式，「這也是我覺得我進來扮演的角色，但是更重要的當然還是接下來 20 年後的臺灣，我們遇到的挑戰是什麼？怎麼預先做一些比較有開創性的人才培育政策？」
對此，他提出「AI 大學聯盟」的構想，希望集結臺灣最優秀的教育資源，讓每一位學生無論身處何地，都能獲得最好的學習機會，學校的地域與資源不應成為學生學習的障礙，只要學生願意學，就應該能接觸到最優質的教育。
面對未來，他強調臺灣必須擺脫舊有的教育思維，鼓勵學生自主探索，適應 AI 時代快速變化的世界，更致力於提升部會間的溝通能力和品牌思維，讓政府在教育政策上更具前瞻性。
以教育創新迎接未來挑戰
從學術界到教育部，葉丙成不僅以政策改革推動教育創新，更以其獨特的雙重經驗，搭建教育與社會的橋樑。他深信，教育的終極目標不是升學，而是培養學生探索未知的勇氣與好奇心。
這段教育路，揭示了學校不只是傳授知識的場所，更是塑造未來社會的基石。教育的面貌不在於追求表面上的升學成功，而在於培養孩子們探索世界的好奇心，並賦予他們應對變化的能力。
從跨部門合作到 AI 大學聯盟的實踐，葉丙成正在為臺灣教育搭建新的平台，讓每個學生無論地域、背景，都能獲得最好的教育資源。最後他依舊想強調，「其實臺灣的教育表現是很好的，家長們真的可以不用太過焦慮。」
